桑代克在心理学中关于教育学习理论的探讨
南方教育论丛 年第期
“
尝试一借误
”
理论的几条
学习定律及其应用 王能海
尝试一一错误说是美国著名的心理学家桑代克于十九世纪来
、
二十世纪初提出的关于人 ,
类学习的理论学说为基础原理时 为 ,, 。
。
桑代克是从联想心理学的 ,
”
观念联结 “
”
观出发 ”
以系列的动物学习实验
,
依据亚里土多德的联想三定律
提出以
尝试
—错误
为中心的系列学习定律和自己不知道如何去应付 ,
何谓尝试一错误说是正确的 ,
桑代认为
,
当动物或人类面对新的情境 ,
,
便会运用日常所采取的各种方法 有些是无用的或错误的 ,,
运用已有的经验去不断尝试 ,
众多的尝试行为中有些 “
经过多次尝试 。
反复练习 ,
,
逐渐淘汰错误的或无用的行
保留有效正确的行为 ‘
最后达到学习成功 ,
有些心理学家也称其为
选择的学习 ,
”
。
尽 桑
管现代学习理论并不把这种学习当作学习的主要形式 代克依据尝试与错误学习观
但它对教学仍有一定的借鉴作用 。、
。
通过动物实验而提出了著名的学习三定律及其附律 学习三定律是指 , 、
对今天教效果 。
学显然具有一定的指导意义 律 。、
。
练习律及与之相反的失用律 ,,
准备律 。
。
常见的附律有多重反应原理 ,
心向成意向原理
选择反应规律
,
类比反应
和联想性转移后期桑代克又通过对友类学习的研究
提出了所属性原理和效果扩展原理
桑代克的尝试错误学习理论如何比较具体地运用到教育教学的实践中呢
以下是笔者的 。
点滴研究体会 一 、
,
供大家参考
。
程中
,
相当于动机对反应的始发异常重要学习过习者对课题情境中的某些因素进行有选择的反应而忽略其它因素这就要求我们在学 ,
心向原理和选择反应律指出 ,
心向
。
教学中
,
应注意学习者的动机 ,,
应创造适当的情境或给以适当的教育 ,
,
促使学习者有明确的
追求目的需要 ,
并为达目的而愿意刻苦学习尽力避免学生的分心 , “
还要注意在教学过程中 一味地向学生灌输知识 ,,
,
创设情境吸引学生的性意
力于教师的教学 二正比 。 、
。
,
不考虑学生的学习动机和 ,
不考虑学习环境练习律是指 ,
不适合学习者的目的的教学 ,
是违背科学的
注定是会失败的 ,
。
任一对某一情境的反应 · · ·
其联结于这一情景的强度 ,
在其它条件相同
的情况下 ”
都将与其联结于这一情境的次数成正比并与这些联结的平均强度和平均时间成查普林见〔〕美克拉威克著林方译《心理学体系占理论》第
页
。
效果律进一步表明
,
某一个刺激与反应间形成的新的联结
,
如果反应是满足动机
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