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纸船教学设计

纸船教学设计

《纸船》教学设计

(金中南校 霍建文)

一、教材分析:

本单元所选的课文主要是表现人间亲情的。学习的重点是在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,训练朗读和圈点勾画重点词句。

冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱,可以由让学生在朗读、感悟、探究的过程中,加深对母爱的认识,培养与家人的亲情,同时通过对诗歌特点的认识,让学生学习用诗歌的形式表达自己对家人的感情。

根据以上要求和特点,我把本课的教学目标确立为:

1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。

2、,学习本诗语言、写法上的特点,培养学生初步的分析鉴赏诗歌的能力。

3、培养学生仿写诗歌的初步能力。

4、体验人间亲情,感受美的熏陶。

5、培养学生合作探究的学习习惯。

其中目标1、2、3为本课的教学重点。目标3为教学的难点。

二、教法与学法:

1、读中悟,悟中读,逐步加深对诗歌思想感情的认识。

2、学生合作、探究诗的语言及写法上的特点。

3、在了解本诗借物抒情的写作特征后,鼓励学生尝试创作短小的诗歌。

三、课时安排:1课时

四、教学内容与步骤:

引入:播放歌曲《鲁冰花》,营造气氛,酝酿情绪,进入思母的情境。同学们,如今,当我们离家在外时,可以通过电话、手机、网络方便地与不在身边的亲人沟通,传送情感。可是,在上世纪20年代,年仅23岁的女诗人冰心,漂洋过海,在茫茫的太平洋上,她怎样传达对母亲的感情呢?让我们听着朗诵,一起走进冰心的《纸船》(板书)

(多媒体播放朗诵)

(一)朗读练习、整体感知

1、听读,整体感知诗意。

2、说说怎样读才能把诗人的思念之情表达得最充分:感情、语气、节奏。

3、自由朗读体会。

4、个人朗读,学生评价。

5、齐读。

(二)合作、探究学习,把握诗歌语言、写法上的特点。

同学们,朗读中,我们感悟到了诗人对母亲深深的思念和爱,那么诗人是通过怎样的语言和写法来达到这种效果的,让我们一起来探究一下诗的语言特点和写作方法。(四人小组讨论下面两个问题)

1、请找出诗中你认为表现力强的词语或句子并分析其表达作用。

“一只一只”:说明叠纸船的数量之多,从而表现对母亲的思念之深。

“不灰心、每天的叠着”:表明思念和爱的执着。

“含泪、悲哀”:表现思念深切之至。

2、借纸船来抒情有什么好处?

明确:

因为诗人漂泊在太平洋上,无法与母亲互通音信,而船又是负载东西、运送物品的,

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