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以教学实验区为载体的产学研一体化药学教学模式研究

以教学实验区为载体的产学研一体化药学教学模式研究3

林绍强 黄志锋 张翼 李校堃

温州医学院药学院 (温州 325035)

摘 要 随着医药行业迅猛发展,对能将所学知识迅速转化到研究、应用的新型人才的需求力度逐步加大.在应对这一问题上,高校应寻求新的教学模式,培养新时期综合性人才.以教学实验区为载体的产学研循环互动的药学教学模式是以创新和改革的教育思想为指导,以培养应用型药学研究和创新药物研制的后备人才和师资队伍为目标,进行人才培养方案的实施,实行理论教学与实践教学相结合、教学与科研相结合、科研与产业相结合,强化学生学习能力、科研能力、实践创新能力的培养,全面提高学生的综合素质.

关键词 教学模式;产学研;马田模型

  新时期的医药行业对综合应用型人才的需要正处于增长阶段,温州医学院药学院自2001年成立以来,即开始思考药学人才培养的新模式,并组织专人在我国多个知名药科院系、科研院所、知名医药企业等进行调研、访问,走访相关企事业单位的领导、总工,召开培养模式座谈会,积极听取社会各界对药学人才需求及药学人才培养的看法,还访问了美国哈佛大学、加拿大萨斯喀彻温大学等十多所国际著名学府,归纳总结了国内外药学教育在各方面的经验.结合药学作为应用专业的特点,提出要迎合国际药学教育的潮流,采用产学研结合模式培育实用型高素质药学人才.为了贯彻这一人才培养的思路,提出了建立教学实验区的设想,通过教学实验区,在运行机制上、机构设置上、人员配置上为产学研提供坚实保障.

一、教育模式的组织与实施

教学实验区是以教学为核心,将产业与科研的资源和人力均纳入到实验区中,在实验区内实现产学研的循环互动,达到科研、教学、产业三因素的互动,实现三者互相促进的良性循环[123],最终以培养优秀人才(学生、教师)为归宿.教学实验区中,建有学术委员会和教学委员会,由院长亲自担任学术委员会与教学委员会主任,并配备专职秘书.区内教师分属三区,I区教师为教学为主,承担主干课程的70%以上的教学时数,教师70%~80%的工作时间投入到课堂教学中,以教学工作量和教学效果、教学改革与研究业绩作为考核的主要标准,这部分教师约占教学实验区教师总数60%左右;II区教师以科研为主,60%~80%的工作时间投入在科研工作中,同时也必须承担部分课程尤其是科研选修课的教学任务,并规定每位II区教师必须担任本科生导师; III区教师为产业界聘请的兼职教师、双师型教师及附属医院等实习基地的后期教师,主要承担实习带教任务,指导学生完成产业实习,每期实习、见习后均对其带教态度与水平进行评估.

产学研三位一体,相互影响,相互作用.对于产学研三方在教学实验区中对学生质量评价体系各自的权重和贡献,笔者在产学研中共选取了25个指标,应用质量工程学中的层次分析法进行三方权重的计算,从而使得产学研循环互动模式更为科学化、具体化.

首先运用AHP的方法对产学研3个二级指标进行权重确定,然后通过对二级指标求平均得到相对应三级指标的权重量.通过德尔菲法,在综合专家意见的基础上,确定了二级指标的成对比较矩阵,由此可以计算得到成对比较矩阵H的最大特征根λmax及其对应的特征向量V,并由此得到产学研的权重向量ω:

ω=[0.14 0.62 0.24]T

对学生而言,除了课程考分(学)外,还有科研量化分及产业实习量化分,统一纳入到学生的综合评价中.为了科学评价产学研三因素下各要素与学生培养质量的关系及对学生的培养质量作一个较为全面的评价,本校在国内首次把国际前沿的质量管理系统“马田模型”(Mahalanobis2Taguchi Syste m,MTS )引入到学生的培养质量的评价及预测中[4].根据此

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药学教育2009年第25卷第6期

3收稿日期:2009205224.

作者简介:林绍强(1964-),男,博士,教授,从事生长因子药物和抗肿瘤靶向生物药物研究.

以教学实验区为载体的产学研一体化药学教学模式研究

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