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体验性学习:让化学课堂更具生命力
摘要: 新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”,关注的是学生的学习体验。本文通过中学化学课堂教学实践,探讨了体验性学习的特点和优势。
关键词: 化学教学; 体验性学习
传统的课堂模式是一种“知识课堂”,以知识为中心,关注的是教学的结果;新课程倡导的课堂模式则是一种“生命课堂”,更为关注学生的学习体验。
以往,我们总认为教师教学的时候学生就在学习,知识的获得是一个被动的接受过程,它的结果是确定并可以量化的,“教学与学习”这一术语的含义往往是“教学及其策略”,很少关注学习本身。而在“生命课堂”内,学习应该是一种带有反思色彩的智慧活动,这种活动使学习者能够应用已有的经验来理解或评价当前所要学习的内容,进而影响他在课堂内的思维活动,形成新的知识。在这个过程中,最具有价值的应该是学习者的学习体验。
新课程标准把教学本质定位为交往,强调教学过程中师生间、学生间的动态信息交流,并通过这种广泛的信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,逐步形成了师生互教互学的“学习共同体”。因此,我们必须改变单一的接受性学习方式,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,帮助学生掌握良好的学习方法,培养他们终身学习的愿望和能力。
在这些学习方式中,体验性学习作为一种区别与传统的接受性学习的方式,越来越受到提倡和推广。
什么是体验?现代心理学认为“体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”,也就是指人们在实践中亲身经历的一种内心情感活动,一种对感情的感知方式。所以,体验性学习应该是指教[1]
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