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高校国际化的十个误区-中国高教改革与发展网

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中国高校国际化的十个指标研究*

【摘要】改革开放三十多年来,各个高校都在探索培养国际化的有效路径。但必须看

到,这是一个需要长期艰苦努力才能实现的目标,需要对国际化进程中出现的现象和问题进行不断的总结和反思。本文列出目前高校国际化的十个指标,希望能够引起有关人士的注意。

【关键词】高校国际化,误区与对策,西方文化,中国文化。

【作者简介】赖铮(1966---),男,福建明溪人,副教授,教育学博士,厦门理工学院外语系副主任研究方向:高等教育国际化,英语教育

一、前言

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十六章关于“加强国际交流与合作”指出:借鉴先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。

其中,“借鉴先进的教育理念和教育经验”是手段,“提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”是目标,“国际视野、国际规则和参与事务”是对国际化人才在理念、经验和能力方面的三个要求。

北京大学教育学院陈学飞教授列举了有关高等教育国际化的不同解读①:

联合国教科文组织(UNESCO)所属的国际大学联合会(IAU)给出的定义是:高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程,这是一个包罗万象的变化过程,既有学校内部的变化,又有学校外部的变化;既有自下而上的,又有自上而下的;还有学校自身的政策导向变化。关键词是“跨国界和跨文化的观点与氛围”。

台湾交通大学戴晓霞认为,高等教育的国际化应包含:学生的国际化,招收外国学生或本国学生前往他国就读,包括长期和短期停留,前者多为了取得学位/证书,后者多属于交换或游学性质,主要在获得文化经验和语言能力;教师的国际化,包括教师的短期访问和外籍教师的征聘;课程的国际化,扩大课程的国际视野,将全球化及相关问题作为课程探讨的主题,开设关于其他文化和语言的课程;研究的国际化,透过研讨会、期刊及书籍等交换和推广研究成果。

综合以上研究,一所高校的国际化应该体现为以下十个特征:

*本文为全国教育“十二五”规划---的部分研究成果。

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