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创意法教育下如何在低年级阅读教学中落实朗读

创意法教育下如何在低年级阅读教学中落实朗读

创意法教育下如何在低年级阅读教学中落实朗读

摘要:创意法教育是一种在教育内容和教育方法两方面运用“创

意法”,从而“激活”每个学生的创意思维教育,它对受教育者的

创意法思维进行“展示、激活和修复”,使受教育者得到和谐发展

的创意教育体系。它认为,学生之间存在的只是差异,并无优差之

分,优差平等。

关键词:创意法教育;阅读教学;朗读

目前,在低年级语文教学中,满堂讲、满堂问的现象依然十分普

遍。这是与大纲要求、与学生的学习规律格格不入。新修订语文教

学大纲明确指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学

生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感

的熏陶。而对于学生来说,长期的讲问,抹杀学生学习语文的兴趣,

使学生的思维无法得到“展示、激活”,不利于学生创造精神与创

造能力的培养,不利于学生的进一步发展,所以,在低年级阅读教

学中落实朗读至关重要。

那么,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教

学,提高学生语文素养呢?本文从以下几方面探讨。

一、整体感知,自由式朗读

根据学生认知规律,阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体

的教学顺序。因此,阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生

对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势,教学

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