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高职院校实践教学改革创新思路

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高职院校实践教学改革创新思路

作者:张钰

来源:《经济研究导刊》2010年第18期

摘要:高职院校如何与时俱进深化实践教学改革,创建人才培养独特模式,培养社会所需的高级职业人才,让学生更好地走向社会,从实践教学的地位与作用、实践教学改革创新、实践教学管理方面进行大胆探索,旨在推动高等职业院校创建全新人才培养模式,打造名校强校。

关键词:高职教育;实践教学;人才培养模式;改革创新

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)18-0257-03

高职院校如何与时俱进深化实践教学改革,创新人才培养独特模式,培养社会所需的高级职业人才,让学生更好地走向社会,是学院及每一个教育工作者的神圣历史使命!

一、准确领会高等职业教育内涵,是实践教学改革创新的前提保证

高等职业教育是为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术型人才和管理人才的专门教育,具有很强的针对性、适应性和实践性。在层次上属于高等教育,是中国高等教育的重要组成部分;在教育方向上面向职业岗位,是职业教育的重要组成部分,有别于普通教育;在教育性质上属于专业技术教育,注重培养技术型人才。高等职业教育与以“学术目的为主”的学科性普通高等教育并列,而且贯穿于专科、本科、硕士研究生三级教育之中,并非低层次、低水平的技术培训,只有正确地认识高等职业教育的内涵,才能更准确地把握其定位。

高等职业教育是中等职业教育的延伸和拓展。和中等职业教育相比,虽都具有职业教育的

共性,但二者又存在较大的差别。其区别的主要标志是所掌握的理论的含量和水平。在文化基

础和专业理论的深度和广度上,高等职业教育比中等职业教育要高一个层次;在掌握的实践技术和综合职业技能方面,高职人才能够将研究人员的设计意图或工艺思想进行“解码”,应用到具体技术技能操作的实践中去,并能在生产现场进行技术指导和组织管理,解决生产中的实际问题,是一种专业理论够用,生产技术操作熟练和组织能力强的复合性的技术技能型人才,高职毕业生在面临复杂工作系统的突发事件时,有更强的分析、处理能力。

高等职业教育具有渐进性动态发展特征,其一,从教育层次上看,它特指专科层次的职业教育。其二,从专业设置看,技术型、技能型人才需求涉及管理、经营、服务等诸多行业。其三,由终结性教育转向开放性教育,随着学习终身化观念的普及及高等教育大众化趋势,高等职业教育办学已经延伸到高职本科和在职研究生层次。

二、深入推进实践教学改革,创建人才培养全新模式

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