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子课题研究指南_2013-03-12_10-41-07_535

子课题研究指南

一、课题研究背景

2005年江苏省全面实施“校校通”工程对改变农村中小学教学手段落后状况、实施教育现代化、提高教育教学质量和青少年综合素质,具有十分重要的意义。分布在各校的计算机通过有线或无线方式接入校园网,并通过校园网接教育城域网,为实现个性化随时随地点播学习提供了必要条件。随着各县区教育现代化创建的完成,全新的教学服务设备使教学的方式、内容和教学管理发生了质的变化,Internet和WWW技术的出现,彻底改变了学生获取知识、交流信息的方式,使远程教学、虚拟教室、虚拟实验室和数字化图书馆变成了现实。 在美国等发达国家,几乎所有的中小学校,都有近80%的教室已与因特网连通,约10%的学校建成了无线网,部分学校已达到了学生人手一机的水平,已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国,数字化校园的建设只是刚刚起步,与发达国家差距甚大。我们认为,素质教育如何体现信息时代的现代教育特征,是能否实现教育现代化跨越式发展,具有理论和实践意义的问题。建设数字化校园,培养具有良好信息素养,能适应数字化社会需要的人才,是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校,将为我国的教育现代化打下坚实的基础。反之,教育的现代化只能是无本之木。因此,教育在面对信息化浪潮所提供的各种机遇的同时,如何迎接信息化所提出的新挑战?如何充分利用日渐完善的网络新技术构建新型的教育模式?这是摆在我们面前的一个新的研究课题。

不难看出,“数字化”正悄无声息地走进校园。数字化校园是信息时代的产物,是伴随现代信息技术的发展而发展的。随着技术和应用的不断发展,数字化校园的内涵和外延也在不断深化。我们认为:“数字化校园”应是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书讲义、课本等)到活动(包括教学管理等)的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,从而提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。 2010 年 7 月,国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020),把“加快教育信息化进程”作为实现 2020 年教育发展战略目标的重要保障措施之一。2012 年3 月30 日,国家发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》,对推进我国教育信息化建设与发展给出了明确规划,在规划中,针对教育信息化发展中如何缩小数字鸿沟、推进优质资源共享、提升教育信息化管理水平和创新体制机制等重大问题,计划用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系。 当前,我国教育信息化建设正从普及期向整合期迈进,需要大力促进信息技术与教育教学过程的融合,在教育教学过程中需利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励发展性评价,探索建立以学习者为中心的教学新模式,倡导网络校际协作学习,提高信息化教学水平,促进信息化教学方式的创新与扩散,这些都迫切需要开展跨越学校和区域边界的协作与交流。从教育发展实践来看,随着我国教育进入内涵式发展阶段,以教育资源流动与共享为特征的校际协作成为教育均衡进程中的“新动向”——表现为优质学校与薄弱学校、城郊新校、农村学校的联合,本着以强带弱的思路,前者通过输出品牌、师资、办学理念、管理方式等资源带动后者共同发展,网络环境质量的提升及教育信息化建设的深化发展加速向着这一“新动向”的迈进。因此,在信息技术向支撑教与学过程深度融合、信息技术支撑新课程改革发展、推进学校和区域教育质量整体提升等方面,迫切需要以大视野的教育信息化创新实践平台、广泛区域的立体化全方位现代教育实践探索、跨区域的学校发展共同体建构等实践研究,促进资源共建、教研联

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