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微软继续教育模块三讨论

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?

答:我认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式:让学生手动折纸是先行组织;继而呈现新学习内容:幂;接着运用大量的例子归纳引导学生整合协调知识;最后让学生领会知识,并运用知识解决问题。这是主要的教学模式,教学设计还运用了发现式学习模式、探究式学习模式、计算机辅助教学模式等。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?

答:我觉得陈老师的教学设计中体现的教学策略有:

(1)先行组织者教学策略,体现在:阐明幂的概念,提出例子,使学生意识到相关的知识;

(2)情景——陶冶教学策略,体现在:让学生手动折纸,创造方真型教学情景,列举例子,演示math3.0计算软件,总结转化知识;

(3)启发式教学策略,体现在:让学生折纸,提出折的次数与层数的问题,引导学生思考,发散学生的思维,再联系正方形的面积计算,正方体的体积计算,引入幂。

(4)探究式学习策略,体现在:幂的符号规律探究。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。

答:我认同他的设计。对于学生来说,math软件是计算机应用范畴,多元化教学更能引起学生的兴趣,也从多角度证实了幂。Math计算方便,节省了大量的计算,也是学生容易、愿意接受的另一个方面。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?

答:创设情景方面很贴切实际,折纸操作简单,人人都可以动手,从游戏中发现问题而学习知识是很好的教学手段;在游戏中发现的规律归纳总结,可以得出什么结论?再联系小学知识:正方形的面积、正方体的体积,得出幂这一数学概念。问题设计循循善诱,把学生带着走,教学效果非常好;在幂的符号规律探索中,通过一系列的例子,得出“负数的奇数次幂是负数,负数的偶数次幂是正数. 显然,正数的任何次幂都是正数, 0 的任何正整数次幂都是 0”这一结论,自然扩展了知识,让学生记忆深刻。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?

答:我认为应该首先阐述幂的概念,说明幂的一般规律,再让学生玩折纸游戏,在游戏里总结规律归纳公式,更能体现学生是学习的主体,把教师还回到辅助这一角色。

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