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提高课堂初三数学复习有效性的探索 ---初三数学中考复习的思考

提高课堂初三数学复习有效性的探索

----初三数学中考复习的思考

南康市中英文学校 钟春芳

摘要:中学评价教学是否有效的唯一途径是考试;提高课堂教学有效性的基本途径:学科资源必须有效,教师授课要有效,学生学习要有效,社会参与的有效性;保证课堂教学有效性需注意的几个问题:团队的精神,目标分等次;初三数学中考复习教训:对市质检卷重视程度不够,关于书写的规范程度要求可能过于严格。

关键词:课堂教学有效性,基本途径,团队精神,教训

厦门市逸夫中学04级初三在今年的中考中取得了“有史以来的最好成绩”,我们数学科目的进步为总成绩的进步奠定了坚实的基础:几年以来第一次有学生的数学成绩超过140分,第一次数学年段平均分超过100分,第一次数学年段不合格率只有5.83%(55分以下人数28个)。回顾这一年的初三数学中考复习,我们觉得取得一些成绩的原因是我们在不断的进行提高课堂教学有效性的探索。

一、课堂教学有效性的概念

陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念:

教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

具体来说,教学的有效性包含三种含义:

有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。

有效率:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或

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