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高职院校实践教学改革初探

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高职院校实践教学改革初探

作者:张蕾

来源:《活力》2009年第16期

[摘要]实践教学是高职院校教学体系的重要组成部分,是培养学生综合能力的重要途径。

文章从培养高素质应用人才的需要入手,对高校加强实践教学改革的主要对策进行了专题探

讨。

[关键词]高职院校;能力培养;实践性教学改革;应用型人才培养

当前,全球一体化进程的加剧使世界各国在政治、经济、文化、科技等各个领域都表现出

明显的融合特点,反映在教育上,是教育思想、方法、体制、人员等的广泛交流与融合。面对崭新的网络形式时代特征,高等教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上有更高的要求。

因此,改革高等教育中的实践教学,是当前高等教育改革面临的新课题。高等职业教育改革最终目的和价值在于培养适应社会主义市场经济发展需要的应用型、创新型人才,而人才是通过教

学来培养的;高职教育观念的变革与体制改革,最终都应当落实到提高人才培养的质量上,才能收到实效。

加强和改进高职院校的实践教学,必须建设技术先进、设备完善的实训基地,如实习模拟车间和生产实践基地等等。教育部已经把教学基地建设作为发展高职教育的“重点”,问题在于如何加快建设。增加政府对高职教育的投入,不失为建设实训基地的有力保障。但就目前情况看,大多数高职院校还需要进一步拓宽思路,探索实践教学市场化的运作模式,降低实践教学成本,确保实践教学效果。有的高职院校依托专业办产业、依托校办实体办专业,有的高职院校进入当地“大学城”,与其他高校共享实训条件,都取得了成功的经验;有些高职院校依托专业人才的优势,建立产学研紧密结合的校外实训基地,形成有效的运作机制,拓宽了实践教学的渠道。实践证明,实践教学基地建设应提倡多模式、多特色,不宜用一个模式去规范。

搞好实践教学工作,首先要根据人才培养要求,对专业实践教学体系和运行机制进行总体筹划和设计,实现实践教学的整体优化。主要包括确立实践教学目标、合理选择实践教学内容、

精心设计实践教学方式方法等工作。

1.确立多元化的实践教学目标。在实践教学过程中,根据所属地区的经济发展状况,学校的

办学条件和水平,学科专业和课程类型的特点,学生个体之间在学识、能力和素质方面的差异,个人理想和对未来职业的定位等具体情况,确定学生在综合能力和素质方面的需求,进而确定实践教学的目标。我校各个本、专科专业,依据上述思路,结合本专业特点,确立和形成了多元化的实践教学目标。

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