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关于农村幼儿教育问题的文献综述

关于农村幼儿教育问题的文献综述

引言:我国的教育问题一直以来受到人们的关注,但是却少有人会关注农村幼儿的教育问题,以致农村幼儿教育已经成为了一个大问题。为了使农村儿童能健康快乐的成长,必须加快农村教育事业的发展,深化幼儿教育的改革。

主体:

一、农村幼儿教育存在的问题

1.教育教学设施缺乏

广大农村幼儿园的物质基础设施还不足不能有效地位农村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴2006》数据显示:农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米,生均图书位2.053册,生均教学用录像带录音带0.22盒;城市则对应为2.54平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅,不得不由各家各户临时拼凑,这些桌椅长短、高低不一,不利于儿童学习和成长。 2.农村幼儿教育经费严重不足

在我国用于公共教育经费的投入中,仅有1.3%左右被用于学前教育,而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园,供给给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区,由于工资报酬极低,本来就稀少的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足,很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对富裕的小学,成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”,从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

3.农村幼儿教育困境形成的主要原因

(1)观念落后,对幼儿教育的价值认识不足;(2)资金来源渠道单一,幼教经费严重短缺;(3)政策滞后,制度法规不健全;(4)政府职责不明,管理不力;(5)教师的基本权益没有保障,师资队伍不稳定,教师素质不高。 二、农村幼儿教育的出路

1.对策

(1)转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;(2)在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;(3)调整相关政策,完善制度法规;(4)明确各级政府部门职责,切实加强管理;(5)提高幼儿教师待遇,加强师资培训。

三、农村幼儿教育中“小学化”

1.农村幼儿园教育“小学化”倾向

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”但是在农村幼儿园中,有很多班级间接或者变相使用小学低年级的教育材料,教学内容以学拼音、写字、做数学题为主,并布置家庭作业;有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书,但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的最基本形式,还是把文化知识作为幼儿的主要学习对象。其中,在拼音方面,要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能背诵、能书写;在计算方面,要求幼儿进行较大数位的加减运算;在汉字学习上,要求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来,有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其

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