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2014继续教育美术模块三讨论

学习可以求同存异,使学生发现自己的优点和缺点,发现自己内在的和外在的东西,这样才可以全面的、发展的。客观地认识自己。而小组合作学习可为不同层次的学生提供有利的学习条件;为学困生创造发问机会,在优生帮助下达到求知的目的;优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化,语言达到能力、逻辑思维能力等到培养;中等生如鱼得水,在他人的启发下释疑,从而达到一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。合作是共赢,而非有你无我的博弈。小组合作学习能照顾到学生的差异性,是传统课堂教学所不能做到的,并且更能体现学生学习的互动性。

三、合作学习有利于培养学生竞争与合作意识。 当今社会,既是一个竞争也是一个合作的社会。竞争与合作是并存的,合作中有竞争,竞争中有合作。作为现代人要以积极的姿态,主动迎接各类挑战,参与各类竞争,适应时代发展的需要。同时,能善于与他人合作,也是取得成功的重要因素。思想品德课教学在培养学生的竞争与合作意识方面有其特殊作用。现在的学生,尤其是独生子女,总是以“我”为中心,唯我独尊。常用“放大镜”只看别人的缺点和自己的优点,以及自己的内在素质和外在表现,这是他们以后走向社会、走向成功的主要障碍之一。但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养,传统的讲授是不能培养出合作精神的,它需要通过某种活动,通过人与人的交往过程,通过对比发现自己的优缺点,通过共同完成任务和对各种结果的经历和过程,以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养,培养他们的团队精神和奉献精神,而思想品德课教学中的小组合作学习就是培养学生合作的有效途径和过程,这个完全符合控制论的理论与实践学说。虽然每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异,但

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