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浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用

浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用

◆许

(福州市教工幼儿园

浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用

民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用

浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用

。象、

幼儿园

教育活动

童谣

《从前有座山》学童谣时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了——把童谣的内容按次序画在纸袋上,一套操作材料帮助幼儿学习—并按先歌。果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了

意想不到的教学效果。

3.亲子活动

《纲要》“幼儿园应与家庭社区密切合作,提出与小学相互衔接、综合利”共同为幼儿的发展创造良好的条件。发挥家长的参与性用各种教育资源,

请家长共同参与,一方面,可以了解民间童谣对于幼儿发展的和利用价值,

意义;一方面,可以让家长共同来学习,帮助幼儿理解和表现,给予幼儿一方言童谣,有的年纪大的家长接触较多,我们请他们为小朋友演一演,促进孩子的参与意识。

4.日常活动

《小狗抬轿》如童谣的教学活动,我们是利用晨间锻炼的时间,以游戏《门口》的形式展开。童谣利用排队的时候对幼儿进行规则意识的教育。教师首先将朗朗上口的童谣和游戏相结合,呈现给幼儿,利用幼儿参与游戏的需要,以及对童谣的好奇和兴趣,让幼儿在游戏的过程中,边欣赏、边学习、边理解,这样没有压力的活动,完全是幼儿主动参与的过程。

三、结合多种教育手段,促进幼儿口语表达能力1.利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性

《做彩灯,:有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣闹元宵》“好姥姥,手儿巧,做彩灯,闹元宵。西瓜灯,小兔灯,金龙戏珠云里飘。八”戒灯,给宝宝,悟空灯,给姣姣。宝宝乐,姣姣笑,一同敬礼谢姥姥。合上节奏,边拍边唱,幼儿说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋,有精神。由于简练,无形中增强了幼儿语言表达的连贯,不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域,更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。特别是胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语比以前连贯了。幼儿不但学会了童谣的内容,而且也训练了幼儿口手一致的协调能力,达到了事半功倍的教学效果。

2.创编童谣,发展幼儿发散性思维

《拉大锯》,“拉大锯,其内容很适合幼儿学说扯大锯,锯木如民间童谣

头,盖房子。姥姥家,唱大戏,接姑娘,请你去,小外甥儿你也去;大家一起”去看戏。随着小朋友们两两相对,双手相握,前后摇摆,小朋友们边玩边一首童谣就学会了。这时,有个别小朋友在游戏的时候分散了注意,干学,

:“拉大锯,扰别的小朋友玩游戏,于是,教师随口念到扯大锯……你也去,我也去,大家一起去看戏。就是不给……”故意在童谣的后面加了一句,但又不点明不给什么。结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的

“就是不给××去。”名字。于是,就成了而被点到名的小朋友自然接口说“要去要去,我也去!”这是一次自然而然的创编过程,幼儿在玩中学,学中“请你猜猜在哪头”(公鸡头,玩,保持极高的学习兴趣。又如,在母鸡头,请你猜猜在哪头;在这头,在那头,黄豆黄豆在哪头)的游戏中,幼儿边念童谣

边玩猜豆游戏,在幼儿对这一游戏的玩法已经熟悉的基础上,进一步引导幼儿对其进行创新,提供一些随手可得的材料,如绿豆、玻璃珠、小石子……让幼儿创编童谣,创编新的游戏,从而达到发展幼儿发散性思维的目的。

3.利用童谣独特的韵味提高孩子表演技能(下转第45页)

《纲要》:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,中指出使之感受语言的”丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是

其它文学作品所不可替代的,这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料的限制,易于继承和发展。把民间童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。

一、收集整理民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣

如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民间童谣。如《小老鼠》,童谣语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“小花猫”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。

2.选择能给幼儿想象空间的童谣

“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,爱因斯坦强调特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更“摇呀摇,美的语言。如摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童,“摇呀摇,谣在耳边萦绕摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋糕……”您是不是感叹,原来童谣还可以这样说。我们抓住童谣简单易懂的特点,让孩子们充分表达自己的所想、所感、想怎么说就怎么说。为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。

3.选择美好道德情操的童谣,给幼儿正确的行为导向

要让幼儿积极发现并模仿美的行为,单纯的说教效果是不理想的。而童谣作为语言艺术的一种,相比故事,更简练,更易于幼儿欣赏、接受和效仿。而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样《秋风起》,——缝衣裳,的行为是美的。如童谣用一个细节的动作—形象地《摇篮》表现了妈妈对孩子的爱。如这首童谣里,蓝天是星宝宝的摇篮,大

花园是花宝宝的摇篮,妈妈的手是小宝宝的摇篮,幼儿海是鱼宝宝的摇篮,

很能引起共鸣,从而,激起幼儿对妈妈的感激。有类似经验,

二、挖掘利用各种活动途径,融合童谣教学

《纲要》:“儿童是独立的、指出发展着的个体。只有在自主活动的过程”中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。因此,在学习童谣过程中,不仅要让幼儿在游戏中学,还要充分发挥他们的主体性,让他主动探讨。们积极参与,

1.集体活动

在学习过程中,我们可以把其他教学活动有机的整合在一起,如在学《放风筝》这首童谣时,我让幼儿自由发挥,尽情讨论并关注他们的兴趣习

:“风筝也叫纸点。如风筝还有什么好听的名字,为什么会飞上天?有的说”:“有风的时候,”鹞。风筝有了翅膀就能飞上天。有的说风筝就能飞上天。

此时,我们对知识内容进行整合,满足孩子进一步的探索,让孩子们到户外去放风筝,去看风吹着风筝飞到高高的天空中,他们得到了正确的答——风筝是靠风的力量飞上天的,案—然后再进行教学活动,孩子记忆特别深刻。

2.区域活动

启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿除了对幼儿能起到增长知识、

对于教学内容的选择,并不可盲目,定的指导和建议。其次,可以让家长帮助共同收集童谣教材,特别是一些兴趣是幼儿学习的原动力。因此,

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