2 0年 6月 09

护

理

管

理

杂

志

J n, 0 9 u 2 0

第 9卷 6期

J u n lo ri g Ad n sr t n o r a fNu sn mi it i ao

Vo _ 6 l9 No

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护理教育

任务驱动教学法在临床护理教学中的应用 徐珊

(国医学科学院中国协和医科大学北京协和医院内科，京 10 3 )中北 0 7 0 摘要：目的探讨任务驱动教学法在临床护理教学中的优势。方法将 14名护生以便利抽样方法分为实验组和对照组， 2个月的实习时 4在

间对照组实行传统式教学方式；验组实行任务驱动教学。结果实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组 (< . 1;验组发实 P 00 )实￣ i题、、考、立解决问题及综合归纳的能力较对照组均有显著提高 ( 2I t,独思 l独 P<0 0 ) 5。结论 量，有利于提高护生发现问题、证思考、立解决问题和综合归纳的能力。还独独 关键词：床护理教学；科；务驱动临内任 中图分类号： 4 G 2 . R 7; 4 4 1文献标识码： B文章编号：6 1— l x( 0 9 0 0 4—0 1 7 3 5 2 0 ) 6— 0 1 2

实施任务驱动教学不但可以提高临床教学质

T ea pi t n o rv h p l a i fd ie—o i td ta hn t o l ia n rig ta hn/ U S a/ J u n l f ri gAd nsr t n, 2 0, ( ) 4 . c o r n e e c i gmeh d i ci c l u s e c i g X h n/ o r a Nu s mii ai e n n n o n t o一 0 9 9 6:1 A sr c: j cie T x lr t d a tg s f h r e r ne e c igme o l ia n r n a hn t o s O eh n rda dfr b ta tOb e t oepoe h a v nae edi—oi t t hn t d i c nc l us gt c ig Meh d n u de n t v e ot v e d a h n i i e o y— f u u sn t d n swe e d vd d i t wo g o p e d i e— o i n e e c i g m eh d wa p l d i h x

e i n a r u o w o t swh l r d— o rn ri g su e t r ii e n o t r u s Th rv r td ta h n t o s a p i n t e e p rme tlg o p frt o m n h ieta i e e to a e c i g m eh d i h o to r u . e u t Co p r d wi h o t l r u t e su e t’ p r r a c ft e r n k lse a n t n, swel in l ta h n t o n t e c n r lg o p R s ls m a e t t e c n r o p,h t d n s h o g e f m n e o h o y a d s il x mi a i a l o o a h b l is o asn r b e,n e e d n h n ig, i d p n e tp o l m— s l i g,n e r t n a d i d ci n w r ih r i h x e i n a r up st e a i te fr i ig p o l m i d p n e tt i k n i n e e d n r b e o vn i tg a i n n u t e e h g e n t e e p rme tlg o o o

r<0 0 r P<0.尸 5 o 01) Co c u i n T e a p i a in o rv n l so h p lc t fd ie—o i n e e c i g me h d c n i r v h u lt f ci i a e c i g a d e h n e t e o re t d ta h n t o a mp o e t e q aiy o ln c l ta h n n n a c h su e t’ a ii e fr ii g p o lm,n e e d n h n i g,n e e d n r b e— s l i g i t g a in a d i d c in td ns h l i so a sn r b e i d p n e tt i k n i d p n e tp o l m t ov n, n e r to n n u to .

Auh r Sa d es I p r n f nen l dc e P kn no dc l o e eHopt . hn s cd myo Me ia S in e, e ig 10 3 C ia t o’ d r s: e at t t a Me i n, e ig U i Me i l g s i 1 C iee A a e f dc l c cs B i n 0 7 0, hn ) me o I r i n aC l a e j

K e o d ei i a u sn e c i g;n e n lm e i i e d ie— o i n e e c i g y w r s: l e ln ri g ta h n i tr a d c n; rv n re t d ta h n

“务驱动教学法”一种建在建构主义教学理论基任是础卜的教学方法，让护牛在一个典耍的“务”动下学即！任驱习，完成“务”过程中培养护生的自主学习能力、新在任的创能力、析问题和解决问题的能力。这种教学方法强调以分

成任务情况。教师要从积极性、动性、成情况和自身比主完 较有无提高 4方面综合、态评价护生完成任务的整个过动程，可能多地给予护生正向鼓励，免以一个结果做孤立尽避

的评定。②对照组实行传统教学法，改进前的教学方式，即 护生实习内容按照教师安排统一进行， 2周集中进行 1次每相关临床知识教授，间为 4 i。时 0 t n h

探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，合临床符护理教学的要求。本文就任务驱动法的应用及其效果与以 往的教学方法进行 r比较，报道如下。现

12 2评价方法①客观评价：习结束后对两组护生的 . .实考核成绩进行对比分析，为理论考核和技能考核两部分，分 理论考核部分均为教师讲授内容，能考核包括基础操作和技专科技术操作各 l,组考核内容、式、准答案一致。项两形标 ②主观评价：实习结束后发放自制“学反馈调查表”由于教，护生现场填写。问卷内容包括：现问题能力、立思考能发独力、立解决问题能力以及综合归纳能力，用 3级评分，独采 1~ 3分分别代表“降”“平”“高”共发放问卷下、持和提。 14份， 4回收有效问卷 14份，效回收率为 10 0%。 4有 0 .0 1 3统计学方法 .应用 S S 3 0统计软件包，计量资料进行 t验、 P S1 .对检对计数资料进行 x检验。 2结果

1对象与方法 1 1研究对象 . 20 0 7年 7月至 I来自同一所护理学院在我院内科实 2月习的本科护生 1 4名，龄 2 4年 0~2 ( 1

3 1 1 ),为 4 2 .04 .0岁均 -

女生。对照组护生 7名，西院区内科实习；验组护 4在实 生7 0名，东院区内科实习。两组护生年龄、别、历差在性学

异无统汁学意义 (>0 0 )实习期均为 2个月。教学 P .5,由 8名经统一培训的临床教学老师负责，为女性，称均均职 为主管护师，作年限>5年，龄 2工年 8~4 2 7 - . 0) l( 7. 5 4 1 5

岁；历：专 3名， 3 .0;学大占 7 5%本科 5名， 6 .0。将教占 25% 师随机分为两组，组 4名，别负责两组的带教工作。每分 I 2方法 .

12I教学方法 ..

①实验组教学采用任务驱动教学法。第

1~ 2周由教师根据不同教学内容和实习环境，出不同的任引务； 3~第 7周由教师适当指导、解，生共同分析任务，讲师最终由护生解决任务； 8周进行总结评价，合评价护生完第综 收稿日期：0 9—0 2;回日期：0 9—0 20 2~ 1修 20 3—2 4作者简介：珊 ( 93一)女，江宁波人，科副总护士长，管护师徐 16,浙内主大专，主要从事临床护理 1。 E—malxsa4 9 13 cm 2作 i:uhn 1@ 6 。

2 1两组护生实习后理论和临床技能考核评分比较 (表 1 .见 ) 表 1两组护生实习后理论和临床技能考核评分比较 (x±s )