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谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换

谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换

谈谈我国高等职业教育人才培养目标的转换

教育教学研究室

2009-3-10

近30年里,随着社会、经济的发展,我国高等职业教育人才培养目标从 “技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。这种变化是应运而生,正是教育与生产实践相结合理念的体现。本文结合有关资料,系统分析我国高等职业教育人才培养目标的变迁、作用和意义。

一、我国高等职业教育的人才培养目标的变迁[1]

我国的高等职业教育的人才培养目标,不同的时期有不同的阐述。总体上看,培养目标是基本一致的,而其内涵却在不断丰富,日益明确。

从20世纪80年代的职业大学到以后的“三教统筹”(即普教、职教、成教协调发展)办高职,我国高等职业教育人才培养目标的表述大同小异,即培养生产、服务、建设、管理第一线工作的“应用性人才”或“实用性人才”、“专门人才”等。比较典型的表述有:

1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出:“积极推进现有职业大学的改革,努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。”提出职业大学的培养目标为:技艺性强的高级操作人员;把职业大学定位于:高等职业学校。

1995年8月,原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会,明确提出了高职教育的人才培养目标。即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育,是职业技术教育体系中的高层次,培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务,在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才。”此处,有了“高等职业技术教育”的提法,并明确指出高等职业技术教育的起点是、层次、培养目标和人才规格

1999年6月党中央、国务院召开了“第三次全国教育工作会议”,发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要的理

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