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湖南省2015年教师资格考试:儿童文学的含义及层次

湖南省2015年教师资格考试:儿童文学的含义及层次

湖南省2015年教师资格考试:儿童文学的含义及层次 儿童文学的内涵从不同视角来说有着多重定义方式,儿童文学内容涉及的范围也非常广泛,母题众多,具体如下:

一、儿童文学的含义

关于儿童文学含义有几种说法:

第一种是儿童本位的文学,产生于20世纪20年代,代表人物为鲁迅、周作人、郭沫若、郑振铎等。这种说法发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求,为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动,但它忽视了成人作者的主体性地位,忽视了儿童与社会生活的联系。

第二种是教育儿童的文学,产生于20世纪五六十年代,代表人物为贺宜、鲁宾等。这种说法的积极意义是把关注儿童健康成长放在第一位,强调儿童文学作家和理论家的社会责任感,但忽视了儿童文学的审美、娱乐等功能。

第三种是解放儿童的文学,产生于21世纪初,代表人物为朱自强、王富仁等。这种说法的积极意义在于它是“儿童本位”论的继承和发展,核心是尊重、爱护、发展儿童的根本表现。

由此,我们知道儿童文学概念不是用一句话能够概括妥当的,我们只能说明儿童文学包含的几层意思:

从作品类别看,儿童文学是专为儿童创作的各类文学作品的总和;从审美特点看,儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术;从读者对象看,儿童文学是适合儿童阅读并为儿童所喜爱的文学作品;从价值取向看,儿童文学不仅给儿童提供审美、认识、娱乐和教育等多种价值,而且给儿童提供积极乐观向上的人生价值。

二、儿童文学的层次

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